儿童早期阅读经验会影响一生的阅读生活
与图画书结缘，是30年前的事了。那时，白爱宝在北京市第四幼儿园实习。当时，幼儿园办园条件很差，几乎没有图书，也没有玩具。孩子们吵吵闹闹。但白爱宝买了两本小小的文字故事书带到幼儿园，她发现，只要拿起书，原来热闹喧闹的活动室立刻变得鸦雀无声，一双双清澈的，黑亮的小眼睛紧紧地盯着她。当时的故事内容白爱宝已经忘记，但是，孩子们清澈、纯净、渴求的眼神却永远印刻在她心中。
“从那时起，我知道了书在孩子们生活中的重要性。知道了童话是沟通教师和孩子们心灵最好的桥梁。”在日前教育科学出版社召开的“早期阅读与儿童发展研讨会”上，中国教科院早期教育研究中心主任、教育科学出版社幼教编辑部主任白爱宝说。
什么是好的原创图画书？
十年前，白爱宝的美国同学带着一批美国幼儿园老师到中国考察和学习。她希望请一位幼儿园老师讲讲中国教师经常给孩子们讲的故事。白爱宝请到特级教师琚贻桐教师给美国老师们讲《小马过河》《小猫钓鱼》《三只蝴蝶》等中国经典故事。为了配合琚贻桐老师的讲述，白爱宝想找一些图画书做成PPT演示。但她翻遍了网络，能买到的都是低水平制作的图画书。白爱宝把这些低水平的图画书藏在了家里，最后只能让琚老师用语言去描述故事。
没有好书向外国同行展示中国传统文化，白爱宝感到遗憾。更触动她的是，她看到了美国老师们带来的原版《好饿好饿的毛毛虫》。白爱宝想：为什么美国的孩子们有那么美丽的毛毛虫，而我们中国的孩子看到的是这么丑陋的蝴蝶呢？从那时起，白爱宝的心中产生了一种强烈的愿望，一定要把中国孩子最喜爱的故事做成精美的图画书，让中国文化在孩子们幼小心灵中扎根。
十年后，站在教育科学出版社会议大厅，白爱宝倍感欣慰，因为由她策划的《伴我长大经典童话》系列图书正式出版。而《伴我长大经典童话》是教育科学出版社出版的第四套原创图画书。
什么是好的图画书？白爱宝认为，优秀的图画书有许多特点，最重要的有两点，一是与幼儿的生活密切相关，与幼儿的年龄特点和发展需要相适宜。二是可以激发想象力，为孩子们的想象留有空间，可以引发多种学习。
“我喜欢的图画书应该具有一种优良的品质，那种有灵魂的良善品质，承载着传统，释放出教育的力量，滋养儿童的心灵。其技巧倒是退居其次的。”著名儿童插画家蔡皋说。蔡皋的作品在日本、韩国赫赫有名。她创作的《荒原狐精》（后改名《宝儿》）获得第14届布拉迪斯拉发国际儿童图书展（BIB）“金苹果”奖，《桃花源的故事》被定为日本小学国语教材。
蔡皋的作品，经常会看似不经意地展示环境之美，劳动之美和生活之美。“我觉得人生审美的态度健康一点的话，就会发现劳动之美和创造生活之美，私心就会像影子一样退缩到只能成为一种衬托的位置，眼光也会随之开阔，要获此力，需在童年期就开始引导。”蔡皋说，“图画书创作要堂堂正正，有精神、有追求。传统是根，一种维系着我们的过去、现在、未来的传统文化环境的根。经典是传统的存放处。”
实事求是地说，中国图画书的土壤并不肥沃，如果按发展阶段描述的话，原创图画书的整体水平大约处于童年期，还很不成熟。如果孩子们从小大量接触中国的原创图画书，就会逐渐产生对中国文化的亲切感和认同感。而通过原创图画书出版，让中国文化植根在孩子们心中，正是优秀的出版企业应该承担的社会责任。”白爱宝说，“我常常想，我们都是做幼教工作的，我们的教育对象也很不成熟，也很幼稚，甚至常常犯错，可我们不但不嫌弃他们，反而会用全部的心血爱他们，呵护他们成长。对中国的原创图画书，我们是否也应该有这样的耐心和爱心，愿意陪伴它长大呢？我们该不该有这样的情怀和责任感呢？”
教师如何引导孩子阅读图画书？
“其实孩子最大的特点就是通过画面来解读故事（情节、人物），其中画面里栩栩如生的主人公是他们最喜欢的。憨态可掬的大熊、聪慧机敏的老鼠，以至于和自己一样穿着背带裤的小老虎吸引着他们的眼球，他们常常将可爱的角色看成自己，也将自己融入故事，成为故事中的小主角。”石利颖说。石利颖是北京市第五幼儿园教师、第二届全国教书育人楷模，22年的教学实践使她深刻体会到图画书阅读在儿童发展中的重要作用。
“童话书可以萌发阅读兴趣，接触多种语言模式，养成良好的听说习惯，丰富并运用词汇，创造性地运用语言，发展观察力、推理能力以及想象力，习得正确的阅读方法，促进社会性发展。”石利颖说，图画书阅读活动的价值已被众多教师认同，认识上、观念上容易做到，难的是在实践层面上如何将理念实践化。”
教师如何通过阅读促进幼儿全面发展呢？
石利颖建议，首先教师自己先要读懂图画书。一本好的图画书给孩子带来的不仅仅是一个有趣的故事，除了有趣，吸引他们的还有书中的细节，能够引发他们观察、想象、创造的元素，而这些更能激发他们的学习兴趣、提高自主学习能力。所以，要带领孩子走进图画书，教师自己首先要成为一位好的阅读者，乐于沉浸在图画书中，反复感受故事的有趣，走进故事深处，发现图画书中蕴含的奇妙。
其次，教师要运用有效的策略指导幼儿阅读。比如，通过多种途径的阅读对一本书达到深刻的理解。以重新整理故事记忆，完整回忆整个故事的回忆式阅读；分层理解故事，层层递进的分步骤阅读；通过问题引领，在观察、分析、交流中展开的验证发现式阅读；依据故事线索借助图表开展的排序式阅读；学习运用作者讲故事的方式来讲述自己的故事的拓展式阅读……多途阅读相互补充，帮助幼儿一步步走向了图画书的内涵，深入理解故事，这同时也向图画书阅读的核心目标逐步迈进。“细致观察，发现细节；图像转换，发展想象；顺序阅读，建立联系；寻找线索，同化经验交流表达，创造运用。”也是很好的阅读方法。
建立建全早期阅读的社会服务体系
“儿童早期的阅读经验会持续地影响他一生的阅读生活。早期阅读的重要价值是培养幼儿对阅读的兴趣，提高儿童的自主阅读能力。幼儿园应该选择优质的图画书滋养孩子的心灵。”北京市北海幼儿园园长柳茹说。
柳茹认为，并不是所有的图书都能滋养孩子的心灵，只有优秀的图书才能对儿童的心灵成长产生积极的作用。选择什么样的书，就会培养出什么样的阅读品味。“所以，我们应该选择具有儿童情趣，符合幼儿的年龄特点，具有艺术性、教育性的优秀图画书作为早期阅读的资源。要选择体现传统文化、经典文化的作品，特别要选择具有中国文化元素的图书，在孩子们心中埋下民族精神的根，使之产生文化认同。适宜幼儿阅读的图书，不但要有教育性，而且要有艺术性，有利于培养孩子们的审美情趣和艺术鉴赏力”。
多年关注早期阅读的柳茹也很遗憾，即使在北京，也只有一个儿童图书馆。“我们希望看到更多的儿童图书馆和社区儿童阅读室，让图书无处不在，让阅读随时发生。如果孩子们从小生活在充满书香的环境中，阅读才会真正成为他未来的生活方式。”柳茹说。
“早期阅读的健康发展，需要全社会共同努力。希望社会各界把创造良好的早期阅读环境和条件当作重要的基础建设，建立建全早期阅读的社会服务体系。”柳茹建议，“幼儿园也应该成为早期阅读的实施主体。这意味着，我们不仅要将早期阅读列入常规工作，更要作为课程改革的重要着力点。”
（来源：中国教育新闻网）
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